TEMA 1. EL LENGUAJE HUMANO. LAS LENGUAS HUMANAS.
¿QUÉ HEMOS HECHO EN CLASE?
¿Por qué los seres humanos tenemos lenguaje?
o Porque tenemos garganta.
o Porque, proporcionalmente, tenemos un cerebro más grande que el resto de las especies.
o Porque alguien nos lo ha enseñado.
o Porque tenemos cultura.
o Porque estamos construidos para hablar.
Estamos construidos para desarrollar el lenguaje, es decir, que es propio del ser humano, es innato y genético. Nuestros genes nos dan la capacidad de desarrollar la lengua materna.
Hemos comenzado el tema 1, el profesor nos ha presentado a Melania, es una niña que tiene la facultad del lenguaje para desarrollar su lengua materna. Melania a los 4/5 años ha desarrollado su capacidad de hablar la lengua materna sin esfuerzo, lo que nos indica que la ha construido sin necesidad de imitar.
La facultad del lenguaje es independiente de la cultura, hay muchas personas que no saben leer ni escribir, pero son capaces de hablar su lengua materna, todos los seres humanos desarrollamos nuestra lengua materna sin necesidad de enseñar la lengua, aunque, pero hay excepciones como alguna patología o el aislamiento de los niños y niñas.
Las propiedades del lenguaje como capacidad biológica de la especie humana son:
- La uniformidad del lenguaje en la especie humana significa que la capacidad del lenguaje es independiente a la cultura. No es necesario saber leer o escribir para tener la facultad del lenguaje. La uniformidad de la capacidad del lenguaje también es una uniformidad de grado. Todas las lenguas humanas están construidas del mismo modo.
- Especificidad de la especie humana. Los animales se comunican entre ellos, pero no son capaces de aprender el lenguaje humano.
- Independencia de otras capacidades mentales. Es independiente de otras capacidades humanas. Podemos encontrarnos un escaso desarrollo cognitivo y un buen nivel de desarrollo del lenguaje. Es lo que sucede con los individuos que sufren el Síndrome de Williams.
- Los seres humanos desarrollan el lenguaje de manera espontánea. Lo que quiere decir que se desarrolla sin control, no podemos evitarlo, estamos obligados.
- Mejora el lenguaje del entorno. Una lengua pidgin es una lengua creada por adultos que no comparten la misma lengua. Surgieron en la etapa esclavista.
- Existe un periodo crítico del desarrollo del lenguaje. Dura de los 2 a los 12 años. Un periodo crítico es un periodo de tiempo en el que se produce un contacto con el entorno crucial para el desarrollo de una determinada capacidad que tiene como consecuencia un comportamiento normal. Los niños sordos nacidos de padres oyentes durante su infancia han sido capaces de desarrollar una lengua de signos completa. La adquisición del lenguaje se realiza sin esfuerzo antes de la pubertad. Hay un periodo crítico tanto para las lenguas orales como para las lenguas de signos.
En clase vimos un vídeo sobre una niña salvaje llamada Jenny, es una niña a la que sus padres le obligaban a vivir sentada en una silla. Ha crecido en un severo aislamiento sin contacto humano, la niña recibía golpes cuando hacía ruido. Durante su desarrollo respondió de manera positiva a la forma de enseñar a hablar a los sordos, aunque los resultados del proceso de aprendizaje de Jenny a hablar no fueron los esperados. No se sabía si el cerebro de Jenny estaba dañado desde que nació o no. Actualmente Jenny vive en un centro de acogida para adultos.
Hemos realizado prácticas entre toda la clase:
Práctica 1: Consiste en el aprendizaje vs. la adquisición.
El aprendizaje consiste en el desarrollo de cierta capacidad o comportamiento, el resultado de un proceso consciente que exige una instrucción adecuada e información presente en el entorno, en cambio, la adquisición consiste en un proceso automático e inconsciente mediante el cual se desarrolla cierta capacidad o conocimiento sin instrucción específica y sin apenas información en el entorno.
Debíamos señalar que tipo de comportamientos son resultado del aprendizaje y que comportamientos son el resultado de la adquisición.
· Caminar: Es resultado de la adquisición puesto que su cualidad es la conformidad y además existe un periodo crítico.
· Leer: Es resultado del aprendizaje, porque no es espontáneo, requiere influencia del entorno (estímulos-alguien que guíe el aprendizaje), es dependiente de la capacidad del habla y no es uniforme.
· Escribir: Es resultado del aprendizaje puesto que depende de la motricidad fina, lenguaje y lo visual.
· Identidad sexual: Es resultado de la adquisición porque es uniforme, tiene un periodo crítico en la pubertad, es independiente de los demás y sin influencia del entorno.
· Ver: Es resultado de la adquisición porque es uniforme, tiene un periodo crítico y es independiente.
· Conducir: Es resultado del aprendizaje porque no es uniforme ni existe un periodo crítico.
Segunda práctica: La muñeca parlante.
Tenemos que descubrir cómo funciona la muñeca, la cual habla cuando se le estira, pero ésta no tiene pilas ni enchufes, tiene un repertorio de 10 oraciones que dice aleatoriamente. Las repeticiones de las oraciones son idénticas, no hay cambios de entonación, de orden…Si sumergimos la muñeca en el agua se estropea y no puede hablar más. El mecanismo de habla de la muñeca tiene el tamaño de una pelota de tenis y se encuentra situado en la región abdominal.
Hemos descubierto que la facultad del lenguaje de la muñeca depende de la cuerda y que no es espontáneo, es algo repetitivo y se ha impuesto por alguien que ha colocado el mecanismo en el abdomen de la muñeca. Además, existe una secuencia porque hay una grabación de 10 oraciones y que la facultad del lenguaje desaparece al sumergir la muñeca en agua.
Melania nace con la facultad del lenguaje, nada más nacer comienza a escuchar emisiones lingüísticas y empieza a madurar, pasa una serie de subestadios hasta los 6 años, tras el último (lengua interna) adquiere el lenguaje adulto. La facultad del lenguaje con la que venía equipada se modifica para entender emisiones lingüísticas similares a las del entorno.
La lengua es una manifestación de la capacidad del lenguaje de los seres humanos. La especie humana tiene la capacidad de manejar e interpretar los signos de nuestro entorno. El signo está compuesto por una entidad perceptible llamada significante que esta asociada a un significado. La clasificación de los signos es:
· Indicio: La relación entre el significante y el significado es de contigüidad física o de causa-efecto.
· Icono: La relación es de semejanza.
· Símbolo: La relación es arbitraria.
También existen símbolos en las lenguas, compuestos por un significado y un significante. El significado es una representación mental. Los signos lingüísticos tienen las siguientes características:
· Arbitrariedad: La relación entre significante y significado no está motivada.
· Linealidad: Los significantes se ordenan en una secuencia lineal.
· Inmutabilidad: La conexión entre significante y significado esta establecida para cada comunidad lingüística.
· Mutabilidad: Los signos pueden verse afectados por el paso del tiempo y la evaluación lingüística.
El plano físico está formado por sonidos (significante) y el plano abstracto está formado por ideas (significado). Las relaciones arbitrarias se basan en la arbitrariedad entre el significado y el significante.
Existe una relación de la facultad del lenguaje y el pensamiento: por ejemplo, los bebés nos transmiten sus mensajes a partir de sus necesidades.
El pensamiento: es la capacidad para manipular representaciones mentales que pueden hacer referencia tanto a la realidad interna como externa.
Los tipos de pensamiento que existen son:
· Racional: Podemos expresar lingüísticamente.
· Intuitivo: No podemos expresar lingüísticamente.
Hemos visto en clase una película llamada "La llegada" que trata de unos extraterrestres que aterrizan en la tierra y los humanos intentan descifrar la manera de comunicarse de estos.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
En mi opinión, el tema 1 es un tema muy importante porque nos introduce la asignatura de procesos del aprendizaje.
Las tareas que hemos realizado me han parecido muy interesantes, para empezar la película de Jenny la niña salvaje, me ha ayudado a comprender algunos conceptos del tema como el concepto del periodo crítico. La actividad del cuento en lenguaje de signos es muy importante para darnos cuenta de la importancia que tiene aprender lengua de signos para poder enseñar a los niños que no pueden oír y que no se sientan discriminados.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
A la hora de estar en un aula, los conceptos adquiridos en este tema nos ayudan para conocer la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de las personas. Es fundamental que los bebés reciban los estímulos necesarios para desarrollar el lenguaje correctamente.
TEMA 2. LA LENGUA COMO COMPETENCIA
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN CLASE?
La competencia lingüística es un sistema de conocimiento integrado por unidades y reglas de combinación que articulan la variedad lingüística del individuo. La competencia lingüística o competencia gramatical incluye el conocimiento de las unidades lingüísticas y las reglas gramaticales de la lengua.
Los conocimientos que tiene un hablante nativo de una lengua están divididos en planos:
· Plano fónico: Son los conocimientos de los sonidos de la lengua.
· Plano léxico: Son los conocimientos de las palabras de la lengua.
· Plano morfológico: Son los conocimientos de los mecanismos de formación de las palabras de la lengua.
· Sintaxis: Conocimiento sobre la formación de sintagmas y oraciones.
La competencia gramatical se estructura en niveles de representación psicológicamente reales y universales. Estos niveles son:
· Fonética-Fonología: Componente encargado de la estructura de sonidos de la lengua.
· Morfología: Componente encargado de la estructura interna de las palabras.
· Sintaxis: Componente encargado de la estructura de los sintagmas de la lengua.
· Semántica: Componente encargado de construir el significado descriptivo de los sintagmas.
En cuanto a la competencia pragmática, se entiende como el conocimiento de los principios y reglas que rigen la adecuación del comportamiento lingüístico a la finalidad comunicativa que permiten determinar los significados inferenciales de los enunciados.
La competencia sociolingüística se entiende como el conocimiento de los principios y reglas que rigen la adecuación del comportamiento lingüístico a factores externos de tipo social.
Conocer una lengua implica ser capaz de construir oraciones gramaticales apropiadas a la conversación.
La competencia comunicativa es la suma de la competencia pragmática y sociolingüística, un niño adquiere la competencia comunicativa cuando aprende a formar oraciones bien estructuradas pero apropiadas para la situación (cuando hablar y cuando no, de que, con quien…
Hemos realizado en clase una práctica relacionada con las competencias del lenguaje de los niños autistas y la hemos relacionado con el tema, gracias a la práctica he aprendido que los niños autistas presentan algunas dificultades a la hora de emplear los pronombres personales además de dificultades a la hora de comprender frases que contienen palabras con varios significados como banco o carta además de problemas a la hora de entender ironías o metáforas.
En clase el profesor nos ha pedido que nos leyésemos varios artículos además del Real Decreto con la finalidad de buscar cuáles son los contenidos, objetivos y competencias de la educación en el ámbito del lenguaje y a continuación realizar un mapa conceptual que hemos presentado delante de toda la clase.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
Desde mi punto de vista, me ha parecido un tema interesante porque gracias a él he comprendido las diferentes competencias del lenguaje. La comunicación no es solamente conocer las palabras de la lengua o saber formar frases, para ser capaces de comunicarnos correctamente es muy importante saber qué decir, en qué momento y a quién, si no somos capaces de realizar esto con éxito es porque nuestra competencia comunicativa no se ha desarrollado correctamente.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
A la hora de estar en el aula, los conceptos aprendidos en este tema son muy útiles, porque en el aula no se trata solamente de enseñar a los niños las palabras y cómo se utilizan, también es muy importante ayudarles a desarrollar su competencia comunicativa para que sean capaces de tener relaciones sociales exitosas.
TEMA 3. LA COMUNICACIÓN
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN CLASE?
¿Qué es la comunicación? Se entiende por comunicación al conjunto de conocimientos y destrezas que permiten que las personas sean capaces de comprender/expresarse/interactuar de manera satisfactoria a través de la lengua.
El esquema clásico de la comunicación humana establece que los elementos que conforman la comunicación son:
· Código: El sistema utilizado para la comunicación.
· Mensaje: Lo que se pretende transmitir.
· Emisor: La persona que codifica el mensaje.
· Receptor: La persona que recibe el mensaje.
· Canal: El medio físico por el que circula la señal.
· Contexto: Las circunstancias que rodean al acto de comunicación.
Unos años después, Escandell establece que para que se de la comunicación, no solamente intervienen los elementos mencionados anteriormente, también intervienen distintos factores:
· El papel del código y del contexto: El código no es suficiente para interpretar un mensaje, también es necesario complementarlo con los conocimientos del hablante provenientes del contexto o de nuestro conocimiento.
· La relación emisor-receptor: Para interpretar un mensaje es importante tener en cuenta quien lo emite y para quien va dirigido.
· La intención comunicativa: Solo existe comunicación cuando la transmisión de un mensaje ha sido intencionada.
· La finalidad de la comunicación.
· El canal.
· El referente: Es la realidad externa y la interpretación interna del mensaje.
Por lo tanto, aparece un nuevo modelo del proceso de comunicación. En este proceso de comunicación el emisor tiene una intención comunicativa, éste selecciona el tipo de señal que considera más adecuada para transmitir el mensaje que desea y el destinatario al recibirlo combina la información que ha recibido con sus conocimientos internos creando una representación del mensaje.
La disciplina que estudia la comunicación es denominada Pragmática (cognitiva) e incluye los siguientes elementos y procesos en la comunicación:
· Emisor: Produce la señal con intención de comunicarse
· Destinatario: La entidad con la que el emisor quiere comunicarse.
· Señal: Modificación perceptible del entorno producida para comunicar.
· Representaciones: Son las imágenes mentales que los individuos hacen de su entorno.
· Procesos: Los procesos que se efectúan sobre las representaciones. El destinatario somete la señal a un doble proceso:
- Proceso de descodificación.
- Proceso de inferencia.
· Intención comunicativa.
En este tema hemos realizado varias actividades, la primera es la de los chistes la cual está subida a la página web y la siguiente es el trabajo de interpretación en infantil y primaria. Para realizar esta actividad, debimos consultar el Real Decreto 1630/2006 en el cual se establece que en educación infantil los niños se deben iniciar en la lecto-escritura. También encontramos que, dentro del área del lenguaje, la intervención que debemos llevar a cabo también tiene por objetivo comprender los textos, mostrando actitudes de valoración y disfrute hacia ellos. En la etapa de Infantil es muy importante que los niños comiencen a escuchar y comprender cuentos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas… de esta manera pueden empezar a interpretar contenidos figurados. Lo más fácil es hacerlo de manera lúdica para que los niños se diviertan y aprendan a la vez. un objetivo general y muy importante es desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguas y maneras de expresión.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
Desde mi punto de vista, este tema es muy interesante para conocer los elementos de la comunicación, la cual no depende solamente del emisor y del receptor sino de varios factores más.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
Este tema nos ayuda a conocer cómo es la comunicación de las personas y los elementos que interfieren en ella. Por otro lado, la actividad del trabajo de interpretación infantil y primaria es enriquecedora para transferir los conceptos al aula.
TEMA 4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN CLASE?
Las principales posturas acerca de la adquisición de la lengua son las teorías innatistas y las interaccionistas además de las siguientes teorías:
o Innatismo: Defienden la existencia de una capacidad lingüística que tenemos gracias a los genes, al recibir estímulos externos adquirimos los conocimientos de la lengua. Además, defienden que todas las lenguas humanas comparten numerosos principios (negación, preguntas, tiempos verbales, sujetos en las oraciones).
o Interaccionismo: Defiende que la adquisición del lenguaje se hace a través de recibir los estímulos externos.
o Emergentismo: Según esta teoría no existe una facultad lingüística innata, pero defienden que el desarrollo del lenguaje no solamente se aprende. El individuo aplica procesos cognitivos como la memoria, el reconocimiento, etc. para aprender el lenguaje.
Etapas de la adquisición de la lengua materna:
El proceso de adquisición tiene la característica de la uniformidad externa, es decir, todos los niños adquieren el mismo nivel de lengua materna. También tiene la característica de la rapidez, todos los niños y niñas adquieren el lenguaje a los 3 años aproximadamente.
Todos los niños vienen equipados con la misma facultad del lenguaje, su facultad del lenguaje tiene en su interior todas las lenguas posibles. A partir de los cero meses, la facultad del lenguaje de Melania comienza a escuchar la lengua de su entorno y a adquirir su lengua materna. En ese proceso va pasando por distintas etapas:
Periodo prelingüístico: Se comienza a desarrollar la lengua, pero no se emiten palabras. Este periodo se divide en varias etapas:
Las vocalizaciones preverbales: Son las anteriores a la emisión de palabras.
- Etapa fonatoria.
- Arrullos y risas.
- Expansión fonética.
- Balbuceo.
- Balbuceo melódico.
Periodo lingüístico: Se divide en las siguientes etapas:
o Etapa holofrástica: Comienzan a emitir palabras con el significado de todo un enunciado.
o Etapa telegráfica: Emiten algunas palabras. Emite combinaciones de dos palabras.
o De dos a tres años: Adquiere nuevas palabras que forman parte del lenguaje del entorno.
o A partir de 3 años: Existe mayor riqueza semántica y combinan oraciones.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
Este tema es muy interesante puesto que gracias a el he aprendido distintas teorías que explican cómo los seres humanos adquirimos nuestra lengua materna y cómo aprendemos a hablar. También hemos visto las distintas etapas por las cuales pasan los niños para adquirir nuestra lengua materna.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
A la hora de transmitir los conceptos al aula, estos conceptos son muy importantes puesto que gracias a ellos seremos capaces de localizar en que etapa de la adquisición del lenguaje se encuentra cada niño. Así sabremos si tiene un desarrollo por encima de la media o por debajo.
TEMA 7. LENGUA Y VARIACIÓN GEOGRÁFICA, SOCIAL Y DE REGISTRO.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN CLASE?
La lengua vista desde una perspectiva externa es un conjunto de variedades geográficas, sociales y de registro empleadas por los hablantes de ésta. Un dialecto, en cambio, es una variedad lingüística restringida a un contexto geográfico. Pero también, el uso del lenguaje depende del origen geográfico del hablante, de su identidad étnica y de la identidad conversacional. Las personas hablamos de distinta manera dependiendo del contexto lingüístico en el que nos encontremos hablando de una manera más formal o una más coloquial según la situación dada.
En el lenguaje castellano encontramos distintos dialectos:
- Asturiano/asturleonés.
- Aragonés.
- Andaluz.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
Considero que este tema es muy interesante para saber las diferencias en el uso de la lengua y conocer los distintos dialectos que existen en nuestro país.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
A la hora de transferir los conceptos aprendidos en este tema a un aula de educación infantil, pienso que es importante enseñar a los niños la diferencia de la utilización del lenguaje en los distintos contextos sociales.
Por otro lado, también es importante transmitirles respeto hacia los distintos dialectos y variedades de la lengua.
TEMA 8. LENGUA Y SOCIEDAD. SEXISMO Y USO DE LA LENGUA.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN CLASE?
Actualmente la gran mayoría de niñas y niños acuden a escuelas mixtas, es necesario que reciban la misma educación, sin estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben tener los niños y las niñas.
Las personas, a través de la lengua, interiorizamos las representaciones culturales y se exteriorizan en el proceso comunicativo, por lo tanto, se debe evitar el lenguaje sexista o la invisibilización de la mujer. Hemos visto el sexismo implícito en la lengua. En la educación debemos eliminar el sexismo en la lengua. Evitar la discriminación en función del género.
Algunos estereotipos sexistas relacionados con la mujer establecen que las mujeres son las que cuidan, son dependientes, no pueden ser líderes, son invisibles, no son relevantes ni científica ni profesionalmente. Las mujeres, pero no los hombres tienen la obligación de ajustarse a unos patrones de género. Desde la educación es muy importante cambiar estos estereotipos y no utilizar el lenguaje de manera sexista.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA
Me parece un tema muy interesante puesto que en el lenguaje existen los contenidos implícitos que discriminan e invisibilizan a las mujeres y nuestro deber es reflexionar acerca de como utilizar el lenguaje de una manera correcta e inclusiva evitando el sexismo implícito en el lenguaje.
TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA
A la hora de transferir estos conceptos al aula, es fundamental que los maestros y maestras utilicemos un lenguaje inclusivo sin la utilización de estereotipos.